VIOLENCES INTRA-FAMILIALES : clinique, enjeux, protection et accompagnement

Pré-requis : aucun pré-requis mais après contact avec les formatrices, le jour 1 est optionnel pour les personnes ayant déjà suivi le module 1 de psychotraumatologie centrée compétence (stabilisation) ou qui sont thérapeutes EMDR ou en cours de formation.

Personnes concernées :

Tout professionnel intervenant auprès de familles concernées par des violences intrafamiliales ou susceptibles de rencontrer de telles familles : médecin, psychiatre, psychologue, thérapeute, travailleur social, éducateur, infirmier, puéricultrices, professeur, avocat… tout professionnel du soin, se l’éducation ou du secteur sanitaire, social et médico-social.

Objectifs : après la formation, les professionnels devraient être en mesure de

• • Reconnaître un état de stress aigu et un trouble de stress post-traumatique.
  • Estimer le degré de stabilisation globale d’un enfant, d’un parent. Questionner l’expérience traumatique sans créer de déstabilsation iatrogène.
  • Sensibilisation à la psychotraumatologie centrée compétences.
  • Connaître des outils de stabilisation et savoir les appliquer.
  • Repérer les formes de violences intrafamiliales
  • Déceler les modalités de silenciation et d’emprise
  • Accompagner les révélations
  • Comprendre et appréhender les conséquences de ces violences sur le plan individuel et relationnel
  • Avoir des outils d’accompagnement et d’intervention
  • Soutenir la construction de relations familiales sécurise.
  • Mieux se protéger des effets vicariants du trauma et avoir des pistes d’intervention.

   

 Programme :

Jour 1

Matinée

• Accueil, présentation, recueil des attentes
• Définition des concepts, les différents types de traumatismes.
• Les éléments neuro-biologiques en lien avec le traumatisme psychique.
• L’impact du traumatisme sur le cerveau.
• Acquérir des outils de psycho-éducation sur le fonctionnement du cerveau en situation de trauma.

Après-midi

• La fenêtre de tolérance : repérer les symptômes en lien avec l’hyper ou l’hypo-activation.
• La hiérarchisation des niveaux d’intervention : la sécurité au coeur de la prise en charge.
• Les outils de stabilisation et d’auto-apaisement :

            – Exercices d‘ancrage et d’orientation

            – Exercices respiratoires

            – le contenant

            – Le lieu sûr

Jour 2

Matinée :

• Définitions et caractéristiques des violences intrafamiliales,
• Données épidémiologiques
• Aspects juridiques des violences intrafamiliales : caractérisation, procédures, sanctions.
• Le cadre national du dispositif de protection de l’enfant (administratif/judiciaire/ CRIP/informations préoccupantes, signalements…)

Après-midi :

• Les effets sur l’attachement dans la famille et sur les modalités relationnelles.
• Les conséquences sur la santé (le neurodéveloppement et le développement) des enfants : repérer les conséquences et les risques mais aussi les ressources, les signes de santé et sécurité relationnelle.

Jour 3

Matinée :

Spécificité des violences sexuelles intrafamiliales

• Nommer les violences sexuelles
• Eléments de compréhension du vécu de l’enfant victime de violences sexuelles.
• Repérage et signaux d’alerte
• Repérer et prendre en compte les attitudes et positions parentales face aux troubles de l’enfant.
• Prise en compte des systèmes de loyauté, des mécanismes d’emprise et de silenciation des systèmes agresseurs.

Après-midi :

• Accueillir et recueillir la parole de l’enfant ou de l’adolescent,
• Effets vicariants du trauma et exploration d’outils pour ancrer ses compétences et tenir le cap.
• Accompagnement des révélations d’un jeune : freins et entraves, processus, facteurs favorisant la révélation, enjeux du dévoilement.
• Dimension pluridisciplinaire et plurielle de l’accompagnement (socio-éducatif, thérapeutique, judiciaire, préventif …)
• La psychopédagogie au service de la stabilisation familiale.
• Accompagnement de l’enfant, de sa famille : parents, fratrie…

 Méthodes pédagogiques :

• Apports de contenus théoriques
• Pédagogie active : le participant est au cœur et acteur de sa formation. Il est invité à expérimenter les outils pratiques afin de mieux se les approprier.
• Pédagogie interactive pour s’adapter aux différents modes d’apprentissage des participants.
• Réflexions en groupe à partir de l’expérience professionnelle des participants.
• Situations cliniques.

 Evaluations

Lors des formations, des points réguliers sont faits avec les participants :

• Sur leur retour d’expérience par rapport aux exercices pratiques proposés
• Sur l’adéquation du contenu abordé par rapport à leur pratique professionnelle
• Concernant leurs besoins spécifiques en rapport avec les thèmes abordés.

A la fin de chaque formation, une évaluation écrite « à chaud » est conduite via une grille d’évaluation spécifique reprenant :

• Le vécu du processus de la formation, la dynamique de groupe
• Les points théoriques abordés
• La mise en pratique des pistes cliniques élaboré

Deux à quatre mois après la formation, une évaluation écrite « à froid » est conduite via une grille d’évaluation spécifique se centrant :

• Sur les contenus de la formation qui ont été retenus
• Sur la mise en pratique et l’intégration des pistes cliniques élaborées
• Sur la modification des pratiques à l’issue de l’expérimentation des outils concrets abordés et exercés pendant la formation.